指導ノウハウ

身近な話題で本質的な国語学習を by LFLの家庭教師

身近な話題で本質的な国語学習を

こんにちは!

大谷@LFL公認学習アドバイザーです。

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このコラムでは他のコラムと違って小説形式でご紹介したいと思います。

小説形式の利点はお子さんの性格による指導法の違いがわかりやすいところです。

アヤちゃんと先生とのやり取りをイメージしながらご覧ください。

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●アヤちゃん第1回はこちら(お子さん主義の指導法)


おしゃべり好きのアヤちゃん。

予定通り、今回はことばの学習。


「チュウショウ的とかマジむかつく。

 ちゃんと日本語で言えって。」


気持はわかる。

「――的」「――性」って付くことばって、特に難しい感じがするかもしれない。

だいたい、漢字の音読みでできたことばは、口に出しても意味がわかりにくいよね。


「チュウショウ」って。

中小?聴衆?焼酎?


「抽象」

漢字を見てはじめて意味がわかる。

じゃあ、なんでそんなことばを使って文章を書く人がいるか。


「頭良く見せたいだけだよ。」


うーん。まあそうかもね。

ただ、そういうことばでなければ表せない内容があると考えているから、

というのもあるんじゃないかな。


「ないって。」


じゃあ、たとえばさ。

対義語ってあるよね。

「うまい」の反対は「まずい」とか。


国語で読むような論説文は、この「反対」の考え方が良く使われる。


「ああ、なんかよく言う。」


そこで使われることばも、「反対」の意味だと理解しておくだけで、

ちょっと余裕をもって読むことができるんだ。

甘いものは好き?


「え?うん」


じゃあ、たとえば何が好き?


「プリン。焼きプリン。」


そう。こだわるね(笑)。

いま「たとえば」で言った焼きプリンだけど、これが「具体的」なもの。

「具体的」にする前の「甘いもの」が「抽象的」なものだね。


「ふーん。」


ところで、僕は梅干しが好きなんだけど。


「は?」


しょっぱいものが結構好きってこと。

で、「梅干」と「しょっぱいもの」。

どっちが抽象的で、どっちが具体的?


「「梅干」が具体的で、「しょっぱいもの」が抽しょ、象的。」


そのとおり!

どっちが具体的で、どっちが抽象的かを考えることも大事だよ。


そしたら、

今度は自分で当てはめられるものを考えてみよう。


「うー。

 「かわいいもの」が抽象的。

 「キティちゃん」が具体的。」


ナイス。よくできたね。


そうやって

自分で真似して例をあげられることも重要なんだ。

わかってきた感じがするでしょ。


これは、ことばの学習をするときのコツのひとつだよ。


ほかのものでもできる。

論説文でよく見るものだと、

普遍と特殊。

絶対と相対。

などなど。


さっきみたいに、解らないことばを、

他のことばと一緒に整理する方法を使って理解してみよう。

そうすると、文章を読むハードルが少し下がるんだ。



アヤちゃんのことばの学習ははじまったばかり。

先生と一緒にことばをより深く学習していくのだった・・・。




いかがでしたでしょうか。

LFLの家庭教師ではこのような指導もしています。


先生が、

「〜です。覚えましょう。」

とだけ指導するのでは応用できるようになりません。

このような教え方ではお子さんは知識の丸暗記だけになってしまいます。

これではきっと学習がおもしろいものにならないでしょう。


お子さんにとっての身近な話題を用いて

●どちらがどちらに当てはまるのか?

●自分で当てはまる例を考えてみよう。

といった指導アプローチを取ることもあります。


自分で考える力は先生とのちょっとした会話の中で鍛えられます。

(もちろん先生がお子さんを鍛えるべく意図をもって接しているからです。)


お子さんの考える力を伸ばします。

お気軽にご相談いただけたらと思います。


WRITTEN byOTANI

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